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Vial, Gonzalo
Martes 27 de Noviembre de 2007
En el país de Bilz y Pap, y otros temas

Si se habla de materias desagradables, como la pobreza y la catástrofe educacional, los chilenos acostumbramos refugiarnos en un mundo de ilusiones falsas, pero reconfortantes... un país de engañosas maravillas, el país de Bilz y Pap. Así:

 

(I). Titular a cuatro columnas de El Mercurio, 15 de octubre: “INGRESOS DE FAMILIAS MÁS POBRES AUMENTAN A UN MAYOR RITMO QUE LOS DE LAS MÁS RICAS”.

 

¿Verdad que es satisfactorio?

Lo malo es que, añade la información, con tan veloz crecimiento, el ingreso mensual promedio de una FAMILIA del quintil más pobre, según la encuesta CASEN, fue el año 2006 de 125.707 pesos.

 

En ese quintil —el 20% de los chilenos—, el hogar, la familia, incluyen cuatro o cinco personas.

 

Ahora, el lector, ojalá ayudado por sus hijos, para que la juventud vaya aprendiendo, tome papel y lápiz, siéntese cómodo, y calcule cómo una familia de cuatro o cinco personas se alimenta, y paga arriendo (o dividendo), luz, agua, gas, ropa, calzado, movilización, etc., con 125.707 pesos mensuales.

 

Será un ejercicio instructivo.

(II). En esto de la pobreza chilena, tenía que ser un argentino, Jorge Lanata, el que mejor la resumiera y resumiera nuestra actitud ante ella (El Mercurio, 21 de octubre):

“Chile ha dejado de tener el problema de los pobres, pero no porque haya dejado de tener pobres, sino porque ha dejado de mirarlos”.

Perfecto.

 

(III). La publicación de los Acuerdos Educacionales Gobierno/Oposición ha desatado en los expertos de todos los colores una verdadera masturbación, un delirio de teorías, comparaciones, propuestas, etc., sin el menor asidero en la realidad chilena.

 

Ejemplo 1: Titular a toda la página de El Mercurio, 25 de noviembre: “¿Qué tienen de diferente los profesores chilenos y los mejores del mundo?”.

 

Los expertos consultados se precipitan para señalar las diferencias, todas en contra de nuestros docentes, por supuesto. Una página completa de puras “diferencias”.

 

NADIE SE REFIERE A LAS RENTAS COMPARATIVAS ENTRE LOS MAESTROS CHILENOS Y “LOS MEJORES DEL MUNDO”.

 

Pero la información está cerquita, en la contrapágina de la misma crónica, recuadro sobre “el mejor sistema educativo del mundo”, el finlandés. Renta promedio del maestro básico en Finlandia, 2.400.000 pesos mensuales.

 

Esto, también, “tienen de diferente los profesores chilenos y los mejores del mundo”.

 

Ejemplo 2: En La Segunda del 22 de noviembre, un ex ministro y Premio Nacional de Educación dice que “las ventajas de las clases más pequeñas son apreciables cuando el tamaño del curso es menor de 20 estudiantes”.

 

Esto, dicho así, no puede haber salido de boca tan docta. Significaría, tomado literalmente, que SI LOS ALUMNOS DEL CURSO SON MÁS DE VEINTE, NO IMPORTA CUÁNTOS ...TREINTA, CUARENTA, CINCUENTA... ¿CIEN ALUMNOS POR CLASE?, DA LO MISMO, NO EMPEORA LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA.

 

La verdad, naturalmente, es que hay un número MÁXIMO de alumnos por clase (30 a 35), después del cual la calidad empieza a padecer, hasta ser CERO cuando ese número excede de 45 ó 50.

Ejemplo 3: En la misma La Segunda y crónica del 22 de noviembre, el diario y el presidente de la CONACEP (asociación de colegios particulares y subvencionados) informan que en una jornada de 44 horas semanales, el profesor tiene sólo 10 “para evaluar, planificar, corregir, elaborar material de apoyo y trabajar colectivamente con sus colegas en estrategias pedagógicas”.

 

¿Poco, verdad, diez horas para todo eso?

PERO TAMPOCO LAS TIENEN LOS PROFESORES... es otra fantasía del mundo de Bilz y Pap. Esas diez horas son, en verdad, los MENOS DE QUINCE MINUTOS QUE EXISTEN ENTRE CLASE Y CLASE. ¿En qué los emplea el profesor? Pues en descansar la cabeza, los pulmones, el cuerpo entero, ¡incluso en ir al baño! Son unos pocos, benditos momentos que pasan muy rápido, entre dos tandas, cada una de 45 minutos de aula, enfrentando a 40/45 alumnos. Alcanzará, cuando más, a echarle una mirada al texto o apuntes de la próxima clase. Mostrarlo dedicado a “evaluar, planificar, corregir, elaborar material de apoyo, trabajar colectivamente con sus colegas estrategias pedagógicas”, es simplemente reírse de él.

 

¿Qué nos dicen los tres ejemplos anteriores? Todos apuntan, en el fondo, a lo mismo: que mientras el Acuerdo Educacional Gobierno/Oposición NO contemple (como no contempla) “que los recursos sean suficientes para alcanzar los estándares de calidad” —estoy citando al Instituto Libertad y Desarrollo— simplemente NO SURTIRÁ NINGUN EFECTO, sea el acuerdo bueno o malo (que es un tema distinto). Será otra ilusión del mundo de Bilz y Pap educacional en que vivimos y, parece, queremos seguir viviendo. La materia del financiamiento “se optó por dejarla fuera... en beneficio de los niños y jóvenes”, explica el Instituto. Sana intención, pero ¿cuál es el beneficio de convenios que —suponiéndolos buenos— no tendrán efectos?

 

(IV). Otra idea educacional que repiten mil veces estos días la prensa y los expertos, también a propósito del Acuerdo, es la necesidad de cambiar la formación de profesores por parte de las universidades.

¡Qué falta de información! ESE PROBLEMA YA NO EXISTE: LA INMENSA MAYORÍA DE NUESTRAS UNIVERSIDADES PROPORCIONA A SUS ALUMNOS DE PEDAGOGÍA UNA

FORMACIÓN PERFECTA.

 

Efectivamente, la inmensa mayoría de nuestras universidades está ya ACREDITADA, por el Estado nada menos, tiene su mágico certificado de “aseguramiento de calidad”, con todos los timbres y firmas. ¿Cómo podría formar mal a sus alumnos de pedagogía una universidad acreditada?

 

Es cierto que una de ellas acaba de echar a su Departamento de Educación en masa, de director a portero, acusándolo de incompetencia. Pero esa golondrina no hace verano, no “desacredita la acreditación”. Debe ser el abuso autoritario de un rector troglodita. Pues la acreditación —la universitaria, ya existente, y la prometida para la enseñanza básica y media— es elemento fundamental del mundo de Bilz y Pap de la educación chilena.

 

EL FUNDAMENTALISMO DE LOS NO-FUNDAMENTALISTAS. Una columnista de El Mercurio (25 de noviembre) previene contra la “sobrerreacción, intolerancia, miedo, afán autoritario” que sería en ella molestarse mañana porque su hija (hoy de sólo nueve años, afortunadamente) “manifieste o reafirme su personalidad tiñéndose el pelo... azul o rosado, tatuándose un pokemon o incrustándose los dichosos aritos ...en los pliegues más inefables (!) de su anatomía”.

 

En cambio, agrega la columnista, se sentiría “PERPLEJA, MOLESTA O DERROTADA muy posiblemente” si esa “rebeldía natural” de su hija asumiera “la forma del contraste” y apareciera “un buen día, digamos, ataviada como quiera que se vistan dentro de unos años las discípulas de algún grupo ultraconservador”.

 

Ya lo sabe la niñita. La mamá será de criterio amplio si el retoño aparece con un arito incrustado en algún “pliegue inefable” (!!) de su anatomía. Pero, ¡ay de la infeliz si aparece vestida “ultraconservadoramente”, sin aritos, pokemones ni pelo rosado! Perplejidad, molestia, derrota de la buena señora... La libertad de la hija será para vestirse “progre”, no como la joven quiera.

 

Es el espantable fundamentalismo de los no fundamentalistas: seguir a la manada.

 

LA OPORTUNIDAD PARA RETIRARSE. La tiene hoy el juez instructor del caso Riggs.

La Corte Suprema: a) ha revocado varios resonantes procesamientos de la causa, por no haberlos precedido la respectiva declaración indagatoria de los inculpados en esta calidad; b) ha dispuesto, motu proprio, una auditoría imparcial de los fondos reservados del ex Presidente Pinochet, y de sus cuentas extranjeras.

Respecto del punto a), incluso este columnista —que, aunque abogado, poco sabe del antiguo juicio penal (ni menos del nuevo)— está al tanto de ser indispensable y previa, para procesar, la declaración indagatoria. I

 

Indispensable también moralmente. Ser procesado (la antes denominada “encargatoria de reo”) es un padecer del espíritu y un desdoro social, aunque jurídicamente no signifique culpabilidad. Y debido a ello es de derecho y de mínima equidad que, antes de sufrir procesamiento, el afectado sea oído por el juez, para que dé su propia versión de lo sucedido, que puede exonerarlo.

 

En este caso, la “razón” del juez para no tomar las indagatorias fue que el proceso ya duraba demasiado. Los comentarios sobran.

 

Y por lo que respecta a la auditoría que ordena la Corte Suprema, parece de cajón, pues en el proceso existe solamente una del Servicio de Investigaciones, cuya fiabilidad e imparcialidad —en tema tan complejo y pasional— pueden legítimamente cuestionarse. Y el abogado de la familia Pinochet ha venido pidiendo esa medida hace meses o años.

 

Sé que el juez del caso Riggs es un magistrado íntegro y competente. Pero en la especie no ha sido imparcial, es probable que sin darse cuenta. ¡Es tan difícil ser imparcial respecto a Augusto Pinochet y su familia! ¿No sería mejor cortar por lo sano y dejar la causa?

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